在新双高建设背景下，产教融合职业教育专业设置动态调整是一个关键任务。这一任务旨在通过科学合理的专业设置和适时的专业动态调整，以服务于区域经济发展趋势，提升职业教育的适应性和质量。
高职院校需要建立专业结构优化调整机制，深化产教融合，并严格实行专业预警和退出机制，以支撑国家重点产业和区域支柱产业的发展。这意味着高职院校应根据区域经济和产业结构的变化，及时调整专业设置，确保教育内容与市场需求保持一致。
产教融合是职业教育改革发展的核心内容，专业设置的合理性直接影响到高职院校人才培养的质量。因此，高职院校需加强与企业的合作，通过校企合作课程体系建设、教学计划实施和师资队伍建设等措施，促进产教深度融合。
此外，职业教育适应性是一个“以变应变”的动态概念，增强职业教育适应性的路径包括不断调整育人体系，加强人才培养和师资队伍建设，创新教学模式，健全协同育人平台，优化课程和专业设置。这些措施有助于实现产教融合教育链、人才链与产业链、创新链的有机衔接。
高职院校在“双高计划”建设中，需要按照“对接产业、控制总量”的思路设置专业布局，采取“构建梯队、分级建设”的方式优化专业结构，并运用“动态调整、评价反馈”的形式动态调整专业。这将有助于夯实高素质技术技能人才培养基础，增强职业教育的适应性，实现高质量发展目标。
新双高建设背景下的产教融合职业教育专业设置动态调整，需要高职院校建立科学高效的调整机制，深化校企合作，优化专业结构，并不断调整育人体系和教学模式，以适应区域经济和产业发展的需求。
一、新双高建设背景下促进产教融合职业教育专业设置的动态调整措施
1. 校企合作平台建设：构建深度融合的校企合作平台，通过行业专家和校内教师并行的“双导师制”，培养符合市场需求的应用型人才。这种合作模式能够确保教育内容与企业需求紧密对接，从而实现专业设置的动态调整。
2. 定期评估机制：建立专业设置定期评估机制，以适应产业发展的变化。这种机制可以帮助学校及时调整专业设置，确保教育内容与市场需求保持一致。
3. 高水平实训基地建设：建设高水平的职业教育实训基地，为学生提供实际操作的机会，增强其技能水平。这不仅有助于学生更好地适应未来的工作环境，也促进了专业设置的动态调整。
4. 政策支持与改革：加大对职业教育的支持力度，完善配套政策，改善职业教育发展环境。同时，改革管理体制，注重区域差异，平衡职业教育体系结构，优化产教资源建设，促进校企有效协同。
5. 产业升级与人才定位：加快产业升级，精准定位人才规格，强化人才资源支撑作用。通过这种方式，可以确保职业教育专业设置与产业需求紧密相连，从而实现动态调整。
6. 创新人才培养模式：深化高职教育综合改革，全方位融入人才培养过程，深度融入专业教育，助力创新人才培养质量提升。这包括专创融合理念、方法与课程体系建设方案的提出和实施。
建立和完善高职院校与企业之间的校企合作课程体系，以促进产教深度融合，需要从多个方面入手。首先，高职院校应根据市场反馈和企业需求，调整和优化专业结构，开设符合产业发展需要的专业，并协同开展专业教学。其次，高职院校需要加强与企业的合作，通过校企联合招生、实训基地建设等方式，提升学生的实践能力和创新精神。
此外，高职院校应注重构建政府、学校、行业、企业“四位一体”的育人共同体，形成协同育人模式。这包括创新合作形式，激发企业积极性，优化教师结构，重构课程体系，改革教学方法及完善评价机制等。同时，高职院校应建立合理的利益分配机制，确保校企合作的可持续性。
为了实现产教融合的长效机制，高职院校需要建立制度体系，转变观念，推进课程改革，完善校企合作制度和分工合作。通过多方合作、多措并举，实现产教融合从政策变成行动，从口号变为实效。
1. 实施综合学习课程模型：根据，综合学习课程模型能够激发教师和学生的创新潜力，提高学习质量。这种模型允许课程根据需要进行修改和适应，每个教育单元都可以进行创新，从而更好地满足商业行业的需求。
2. 深化产教融合：指出，产教融合是提升学生核心素养和实践能力的有效途径。通过创新合作模式、优化课程设置、加强师资培训以及完善保障机制，可以解决人才培养与产业发展之间的脱节问题。
3. 融入人工智能技术：提到，在数字媒体技术专业中，应优化课程设置，融入人工智能应用技术。这不仅有助于应对技术挑战，还能培养学生的自主实践能力和个性化发展。
4. 构建合理的课程结构：强调，职业教育课程应从课程目标出发，建构合理的课程结构，完善课程内容体系，并依托数字化优化实施，以提升课程的适应性。
5. 坚持工学结合：提出，职业教育课程应反映岗位中的技术实践活动，通过梳理岗位的工作标准并基于模块整合融贯的方式再现工作过程，推动课程结构向完整的工作过程发展。
6. 加强体制机制创新：指出，加强体制机制创新，推动职业教育治理体系和治理能力现代化，是增强职业教育适应性的关键突破点之一。
7. 推广1+X证书制度：还提到，全面推广1+X证书制度，坚持职业教育特色发展之路，有助于提升技术技能人才的培养质量。
8. 利用互联网技术：建议，在“互联网+”背景下，职业教育应积极建设信息化教育，以适应信息化时代的发展需求。
高职院校在实施专业预警和退出机制时，应遵循以下原则和标准：
1.尊重规律与促进发展相结合：高职院校的专业设置预警机制应充分考虑行业发展趋势、市场需求变化以及教育规律，确保专业设置与社会需求相匹配，同时促进学校教育质量的提升。
2.统筹优化与协调合作相结合：建立多方参与的专业设置预警机制，包括政府、市场和高职院校等，通过协同合作，共同制定和执行预警指标体系、监测与评估体系、决策与处理体系。
3.信息先行和适度超前相结合：高职院校应建立完善的人才供需预测和信息共享机制，及时收集和分析行业动态、就业市场信息等，以提前预警可能的专业危机。
4. 适需对路和注重效益相结合：专业设置预警机制应以市场需求为导向，同时考虑专业设置的经济效益和社会效益，确保专业设置既满足市场需要，又具有可持续发展能力。
5. 科学考量新设专业条件：在新设专业时，高职院校应全面考察专业设置的合理性，包括专业定位、课程设置、师资力量、实训条件等，确保新设专业能够满足社会需求并具有竞争力。
6. 健全实施专业预警指标：建立科学合理的预警指标体系，包括一级、二级和三级指标，涵盖专业建设的各个方面，如教学质量、就业率、学生满意度等，以全面评估专业建设的健康状况。
7. 遵循专业校企共建原则：高职院校在专业设置和预警机制的实施过程中，应加强与企业的合作，共同参与专业课程的设计和教学过程，确保专业设置与企业需求紧密对接。
8. 对标推进专业分类建设：根据专业特点和行业需求，对专业进行分类管理，实施差异化的预警和退出机制，确保不同类型的专业能够得到适当的关注和支持。
9. 建设专业诊断改进平台：建立专业的诊断改进平台，定期对专业建设情况进行评估和反馈，及时发现并解决专业建设中的问题，促进专业持续改进和发展。
