青岛恒星科技学院聚焦“校企合作难合，产教融合难融”这一核心问题，跳出传统校企合作框架，以“校企孪生”机制为根基，创新构建“价值共创”理论体系，实现从要素供给到价值共生的模式跃迁，为全国应用型高校教学改革提供了可复制、可推广的“恒星方案”。 　　实践探索：“校企孪生”机制筑牢产教融合根基 　　青岛恒星科技学院深耕校企合作十余载，通过四大核心举措，打造“利益绑定、管理一体、育人为本、生态共荣”的校企融合新模式，彻底打破校企合作“表面化、短期化”的困境。 　　（一）建构校企“利益共同体” 　　青岛恒星科技学院创办之初就与青岛恒星集团有限公司确立了“根据专业上产业，以产业促专业，把产业做大，把专业做强”的“校企孪生”发展战略，以产权为核心纽带，将校企利益深度绑定。这种“你中有我、我中有你”的治理结构，从根源上杜绝了“合作松散、目标不一”的问题，为产教融合筑牢“利益基石”。...

地方高校作为我国高等教育体系的主体力量，是推动区域经济社会发展的“动力源”，也是实现教育公平与优质教育供给的“稳定器”。在“十四五”迈向“十五五”的关键节点，地方高校亟需以科学规划为引领，锚定国家战略、区域需求和自身特色，系统谋划未来发展路径。编制实施好“十五五”规划，需聚焦中国式现代化建设、教育强国建设、区域经济社会发展、学校目标定位、实施闭环管理五大关键点，筑牢高质量发展的根基。 　　锚定中国式现代化建设需求，强化使命担当。地方高校作为人才培养和知识创新的重要阵地，在“十五五”规划编制中，要深刻把握中国式现代化的丰富内涵和本质要求，主动对接国家重大战略需求。在人才培养方面，要围绕中国式现代化建设对人才的需求，优化专业结构，加强新兴交叉学科建设，培养具有家国情怀、创新精神和实践能力的复合型人才。在科学研究领域，聚焦中国式现代化建设中的关键技术和重大问题，加强基础研究和应用研究。结合国家在高端装备制造、人工智能、生物医药等战略性新...

　近年来，广西灵山县职业技术学校创新打造“邻校教学工厂”，探索出一条“出校即入厂，产线即课堂”的实践教学新路径。在这里，教育与产业无缝衔接，学生与员工身份自由切换，一场关于职业教育改革的生动实践，正书写县域职教的崭新篇章。 　　破局 　　从“黑板上开机器”到“车间里学本领” 　　灵山县职业技术学校电子专业曾面临实训设备陈旧、课程滞后于产业发展的困境。传统的“校中厂”模式因设备更新慢、岗位不足，难以满足技能培养需求；而“校外基地”又因空间隔离，导致教学与生产节奏难以协同。2017年，在政府部门主导下，本地龙头企业广西天山电子股份有限公司创新性提出“邻校教学工厂”，将企业分厂建在学校正对面，仅百米之隔。这一布局不仅破解了“黑板上开机器”的教学窘境，更成为现代学徒制落地的关键载体。 　　学校引企业邻校建厂，使实训基地与生产线无缝衔接；引企业师傅进课堂，将全新工艺、质检标准带入教学；引真实生产项目入实训，让学生从模拟训练转向...

今天，9.3，抗战胜利整整80周年。 今天，不说悲怆，只说传承。 — 1 — 抗战精神与工匠精神，从来血脉相通 80年前，延安窑洞的油灯，彻夜不熄。 鲁艺的学生，攥着刻刀在木板上飞舞，一张张抗日版画从陕北传向全国。 抗大的学员，背着步枪跨过黄河，背包上红线绣着“团结 紧张 严肃 活泼”。 “认字在背包，课堂在战场” ，这是职业教育“产教融合”的源头。 黄炎培创办的中华职教社，在炮火中辗转千里，“教育应当跟着政治走”，强调职业教育要服务抗战建国的战略。 抗战精神是什么？ 是鲁艺油印歌谱里必将胜利的信念，是《黄河大合唱》里民族自强的力量。 是抗大学员边战斗、边生产、边学习的以苦为乐，是为掩护同志英勇献身的豪情壮志。 工匠精神是什么？ 是在航天军工中，科技创新，突破西方围堵的志气和能力。 是在产业强国中，攻坚克难，打破国外垄断的技艺和智慧。 自力更生，艰苦奋斗，排除万难，争取胜利。 抗战精神与工匠精神，从来血脉相通。 — 2 —...

怀进鹏指出，教育是实现国强民富最深刻、最持久和最磅礴的力量，是经济持续繁荣的要素、国家综合竞争实力提升的核心“密码”。要更加准确理解和把握习近平总书记关于教育的重要论述，在教育与中国式现代化、中国教育与世界的全新坐标中，看清楚教育内外部环境深刻而巨大的变化，进而把握好教育的时代方位、历史责任和重大任务。   怀进鹏强调，新一轮科技革命和产业变革加速演进，全球进入创新密集时代，同时多学科交叉加速，为高等教育发展创造了新的历史机遇。要树立新的教育观，有机融合人才培养、教育发展、科技创新的使命，从教育自身发展的小逻辑，走向服务现代化强国建设、推动世界高等教育发展的大逻辑。要充分发挥粤港澳大湾区产业、科教、金融、国际合作的叠加优势，加快全国高校区域技术转移转化中心建设，汇聚政产学研金等要素，打造科技创新与产业创新融合发展的新机制。积极支持内地与港澳大学联合成立生命科学开放联盟，创办世界一流科技期刊，发起和参与国际大科学计划。要顺应数字时代需求，积极支持港澳大学加强人工智能前瞻布局，推...

中高职有效贯通是培养高技能人才的重要路径，我国自20世纪80年代开始探索，形成“五年一贯制”“3+2”中高职分段贯通、专本贯通和高本贯通等多样化的中高职贯通人才培养模式，有效拓宽了技能人才的成长通道。但是，在实践层面仍面临一系列问题，亟须以高技能成长规律定标，以课程教材重构破壁，以质量保障固本，形成“能力进阶有依据、课程教材一体化、培养质量有保障”的高技能人才培养新生态。 　　遵循高技能人才成长规律 　　夯实中高职贯通培养的理论起点 　　系统梳理中高职贯通培养的理论起点，是开展中高职贯通培养的基础和前提。高技能人才的成长规律决定了高技能人才培养体系建立不能按照学科逻辑，而要依据技能的习得规律。高技能人才的成长必须经历入门新手、熟练者、胜任者、精通者最后到专家的过程，每个角色都是在前一个角色必备能力的基础上进一步延拓而来，这决定了高技能人才培养呈现出起始培养年龄早、长周期接续培养等特点。 　　一是遵循宜早培养的原则。技能的培养需要经过初学、练习、熟悉、精通等多个阶段，一些...

　当前，我国正加速推进新型电力系统建设，急需理论创新与技术突破。作为知识与创新的前沿阵地，山东大学电气工程学院以国家需求为人才培养导向，以思政教育为主线，积极探索课程浸润、解题驱动、实践淬炼的电气学科专业学位研究生“教研践”协同培养模式，引领研究生参与新型电力系统重大技术难题攻关，将学术论文写在国家重大能源工程实践中。 　　思政引领 　　从课堂到产线的价值塑造之路 　　电气工程学科正面临着多重“卡脖子”难题，学院以塑造研究生价值观与大工程观为目标，将思政教育全方位融入专业学位研究生的课程讲授、实践教学、科研创新、产学联合之中，为国家电力行业源源不断地输送底色亮、实践强、有情怀、敢担当的卓越电气人才。 　　学院高标准打造“有高度、创速度、聚热度”的研究生党支部，坚持大抓基层的鲜明导向，通过倡导将学术论文写在国家重大能源工程实践中，强化学生“抢占科技制高点”的意识，筑牢信仰根基；打造“信仰课堂”，深度挖掘专业课程中的思政元素，立足学科建设发展和人...

由湖北三峡职业技术学院与兴发集团共建的现代化实训基地——精细磷化中心产教融合示范基地位于湖北省宜昌高新技术产业开发区白洋工业园，该基地总投资1.4亿元、占地逾万平方米，是“十四五”教育强国推进工程项目。这里不仅承载着学生的技能梦想，更成为破解职业教育“最后一公里”难题的创新示范。 　　打破传统壁垒，实现教学场景零距离跃迁 　　“以往校外实训中，食宿安排和教学内容受客观条件限制，学生无法实现沉浸式学习。”湖北三峡职业技术学院机电工程学院院长古永红说。2023年11月基地全面建成投用后，这一困境被彻底打破。在合成氨工艺实训区，一座3米高的微缩装置以20∶1比例精准复刻工业生产线，通过压缩空气和水替代危险介质，完美复现氮肥生产全流程。“虽然设备尺寸缩小，但实操效果不打折扣。过去因为安全限制，学生只能通过视频或虚拟现实平台学习，如今可以亲手操作核心工艺设备。”基地技术负责人介绍。2024年秋季学期，机电工程学院首次安排大二学生分批入驻。首批50名化工自动化专业学生结束...

在国家创新驱动发展战略深入实施、职业教育改革迈向纵深的关键时期，成都工业职业技术学院锚定“培育新时代工匠人才”的育人定位，以“工匠精神”为文化内核，以“校企政园协同”为机制保障，以“课创赛孵融通”为实施路径，历经5年的系统探索，构建起特色鲜明的创新创业教育体系，着力培养既掌握精湛技艺又富有创新精神的新时代工匠人才。 　　工匠精神引领 　　精神内核的系统化构建。学校将工匠精神深植于育人基因之中，立足地域文化与行业精神，构建起具有专业特色的创新创业文化内核。建筑工程学院以“川派建筑文化+斧头院史文化”为根基，将“天人合一”的设计理念与“毫厘不差”的工艺追求融入教学，通过“传统构件修复”“川派建筑模型制作”等实践项目，让学生在古建技艺传承中体悟“坚韧不拔、开拓创新”的职业精神；智能制造与汽车学院以“金沙文化+三线建设”为依托，在课程中对比古蜀文物铸造工艺与现代智能制造技术，于“三线精神...

关于职教出海，有一个问题始终无法回避，那就是职教出海的项目几乎都不盈利。 即便是在很多成功案例身上也很难看到项目本身能够自我造血，别说盈利，能保证不亏本都是一件很困难的事情。 从职教出海的资金来源看，其本质上是财政资金的循环转移和对企业的二次输血，国家从企业征税拨款给职校，职校再为企业海外扩张培训人才。 因此，职教出海不能简单看作是一个职业院校走出去的市场行为，而是一场国家意志下的战略补给。 — 1 — “教随产出”：国家战略需要直面的代价 职教出海的本质，是用财政手段弥补企业全球化短板。 降低中资企业海外用人成本：中国企业在海外的通信、能源建设项目需大量本地技工和劳动力，若从国内派遣工程师和技术人员，人均成本增加300%以上，而本土化技能培训和人才培养使企业节省大量的人力支出。 突破技术标准壁垒：不管是在东南亚还是在非洲，我们帮助当地建设和优化各类技术标准、专业标准、课程标准，通过标准的先行，为中国企业的装备出口、投资建厂提供测试、认证、项目落地提供前置支援，这对即将出海...

　广州城市建设职业教育集团于2015年11月由广州城市职业学院、广州市建筑集团有限公司和广州市城市建设职业学校（原广州市建筑工程职业学校）共同发起，联合区域内70家城市建设相关企业、社会组织、职业院校共同组建而成，通过职业教育集团的形式进行高等职业教育产教融合探索，于2018年被广东省教育部门确定为省级示范职业教育集团立项建设对象，并于2023年通过验收，获评广东省示范职业教育集团。 　　广州城市职业学院依托集团优势，抓住基建行业信息化的潮流趋势，坚持以信息采集为起点、以信息处理为核心、以信息应用为方向、以智慧建造技术为引领，校企共建共商共享高水平实训基地。以国家生产性实训基地、广东省高职公共实训中心（现代城市建设与服务公共实训中心）等项目建设为基础，紧跟智慧建造技术发展趋势，与广联达科技股份有限公司开展深度合作，建设“校企合作技能大师工作室+育训结合+X证书技能训练和鉴定平台+师生创新创业平台+数字建筑成果发布平台”。 　　打造产业学院，发挥示范引领和辐射带动作用 　　学校打造教育链、人才链与产业链...

　　近年来，成都工贸职业技术学院携手成都机器人产业园共建成都市机器人产教联合体，加快推进机器人自主化、高端化进程，打造机器人技术创新策源地、高端制造集聚地和集成应用新高地，牵头组织“龙潭智造市州行”等供需对接交流活动，协助联合体企业成员获得市场订单3000余万元，帮助8家机器人企业落地园区，助力成都市“立园满园”行动高效推进。 　　体制突破：创新“三方持股+四层联动+反哺共生”产业体制机制 　　三方共投共建。联合体成立“园企校”三方持股的实体化运营公司，突破传统联合体运行松散的体制，组建园区、企业、学校三方合作共同体，园区占股20%、企业占股75%、学校占股5%。先后吸引市区两级政府部门投入3500万元作为启动资金，撬动企业跟投2500万元，联动百亿市区科创基金，形成“小投入、大杠杆”效应，定向支持国产机器人技术攻关。 　　开展四层联动。联合体构建“决策层、执行层、监督层、协作层”四层架构，实现联动运作。决策层负责统筹战略规划与资源调配；执行层由三方持股...