党的二十大报告明确提出“坚持高中阶段学校多样化发展”。中等职业教育作为高中阶段教育的重要组成部分，肩负着推动高中阶段教育多样化发展的重任。坚持发展中等职业教育是以人为本、促进公平的要求，是保障经济、社会发展和优化教育结构的需要。近些年，教育部采取一系列措施，推动中职教育高质量发展，取得一定成效。   一是服务人才培养，为更多学生提供优质教育资源。中等职业学校发展规模结构不断优化，办学条件不断改善，全国已建成近千所国家中等职业教育改革发展示范学校，2000所中等职业学校达到省级骨干学校建设标准，国家级、省级示范（骨干）学校等优质资源覆盖1/2以上的在校生。近十年来，累计为国家输送近7000万高素质劳动者和技术技能人才。   二是服务产业需求，为经济社会发展提供有力支撑。全国中等职业学校专业共设置19个专业大类358个专业，覆盖了国民经济各行各业，专业设置契合经济社会发展需求。特别是在加工制造、高速铁路、城市轨道交通运输、电子商务、现代物流等快速发展的行业中，新增从业人员大部分来自职业学校。职...

　　在产业迅速演进的背景下，企业数字化、智能化和绿色化已成为重要的发展方向。为了适应这一变革，迫切需要具备灵活适应岗位能力的复合型人才。为此，需要各方共同努力，推动产业与教育的协调发展。为统筹解决人才培养和产业发展的问题，推动产业需求更好融入人才培养全过程，持续优化人力资源供给结构，国家发展改革委、教育部、人力资源社会保障部等八部门联合印发《职业教育产教融合赋能提升行动实施方案(2023—2025年)》。 　　人才与产业亟待“适配” 　　企业是创新的主体，而创新有需要人才支撑。随着高新技术的发展，一方面产业需要创新人才的支持，一方面创新人才也需要有实践经验，并且持续学习成长，校企合作之间，解决与用人单位适配性问题需要多方的努力。 　　为解决这些问题，国家从制度上开始着手改革。今年以来，职业教育相关利好政策集中出台。日前出台的《职业教育产教融合赋能提升行动实施方案(2023—2025年)》提出，要将产融进一步引向深入。到2025年，国家产教融合试点城市达到 50 个左右，试点城市的突破和引领带动作用充...

2015年，习近平主席致信祝贺首届世界机器人大会开幕指出，随着信息化、工业化不断融合，以机器人科技为代表的智能产业蓬勃兴起，成为现时代科技创新的一个重要标志。十年来，我国机器人产业实现了“从小到大”“从大到强”的历史性跨越，大跨步迈入高质量发展阶段。如今，我国已成为全球最大工业机器人市场和生产国，为全球发展贡献着中国力量。 您现在看到在跑步机上以每小时6公里的速度稳定奔跑的机器人是由北京具身智能机器人创新中心研发的，这款全球首例能够拟人奔跑的纯电驱全尺寸人形机器人还能作为母平台进行灵活扩展和迭代，满足不同场景应用需求。在本次世界机器人大会上，169家全球头部企业带来600多件（套）创新产品，其中，首发新品60余款，还有来自10多个国家的7000多支队伍进行竞赛。 机器人被称为“制造业皇冠顶端的明珠”，是一个国家科技创新和高端制造业水平的重要标志。习近平总书记指出，“机器人革命”将影响全球制造业格局，我国将成为全球最大的机器人市场。我们不仅要把机器人水平提高上去，而且要尽...

党的二十届三中全会审议通过的《中共中央关于进一步全面深化改革、推进中国式现代化的决定》（以下简称《决定》）提出：“教育、科技、人才是中国式现代化的基础性、战略性支撑。必须深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略，统筹推进教育科技人才体制机制一体改革，健全新型举国体制，提升国家创新体系整体效能。”为了深入学习领会党的二十届三中全会精神，本报记者采访了教育部党组书记、部长怀进鹏。   围绕成为科技创新策源地和人才培养主阵地，推动教育理念、体系、制度、评价、治理等变革   　　记者：如何畅通教育、科技、人才良性循环，为提升国家创新体系整体效能作出教育的贡献？   　　怀进鹏：党的二十大报告首次将教育、科技、人才作为专章阐述并一体部署，明确到2035年建成教育强国、科技强国、人才强国。党的二十届三中全会进一步提出，“构建支持全面创新体制机制”“统筹推进教育科技人才体制机制一体改革，健全新型举国体制，提升国家创新体系整体效能”。这一系列新部署新要求，充分...

“近年来，在习近平主席‘五大家园’倡议引领下，中国-东盟教育合作取得积极成效，以交流助合作，以合作促交流的互动格局进一步形成，教育日益成为青年一代彼此相知、相亲、相融的催化剂和黏合剂。”8月21日，在贵州省贵阳市贵安新区举行的2024中国-东盟教育交流周开幕式上，教育部副部长何光彩说。   保持中国-东盟友谊之树长青，必须夯实双方关系的社会土壤，深化文明交流互鉴，使双方民众更加相知、相亲、相融。 “今年是‘中国-东盟人文交流年’，来自中国和东盟各国的教育界同仁相聚交流周，必将为深化教育合作添动能，为促进人文交流增活力。”开幕式上，何光彩从4个方面介绍了中国与东盟国家教育合作取得的突出成果。 数字教育打开新的合作之门。今年1月，中国国家智慧教育平台国际版正式发布，世界数字教育联盟正式成立，东盟10所高校和教育机构加入联盟。中国—东盟数字教育合作中心启动运行，首次开展高校数字化国际课程征集活动，近800门课程、2700余个微课视频脱颖而出。   职业教育实现新的合作突...

《中共中央关于进一步全面深化改革 推进中国式现代化的决定》提到，构建支持全面创新体制机制。 教育、科技、人才是中国式现代化的基础性、战略性支撑。必须深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略，统筹推进教育科技人才体制机制一体改革，健全新型举国体制，提升国家创新体系整体效能。 （13）深化教育综合改革。加快建设高质量教育体系，统筹推进育人方式、办学模式、管理体制、保障机制改革。完善立德树人机制，推进大中小学思政课一体化改革创新，健全德智体美劳全面培养体系，提升教师教书育人能力，健全师德师风建设长效机制，深化教育评价改革。优化高等教育布局，加快建设中国特色、世界一流的大学和优势学科。分类推进高校改革，建立科技发展、国家战略需求牵引的学科设置调整机制和人才培养模式，超常布局急需学科专业，加强基础学科、新兴学科、交叉学科建设和拔尖人才培养，着力加强创新能力培养。完善高校科技创新机制，提高成果转化效能。强化科技教育和人文教育协同。加快构建职普融通、产教融合的职业教育体系。完善学生实习实践制度。...

博士研究生教育是国民教育的最高层次，是国家创新体系的关键支撑。近日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于加快推动博士研究生教育高质量发展的意见》，对持续深化博士研究生教育综合改革作出系统部署。 在教育部学位管理与研究生教育司指导下，陆续推出专题笔谈，邀请知名大学书记校长、院士撰文探讨持续深化博士研究生教育综合改革的重点、加快建设世界重要博士研究生教育中心的路径，以期加快推动博士研究生教育高质量发展，为建设世界重要人才中心和创新高地、实现高水平科技自立自强、全面建成社会主义现代化强国提供有力支撑。 2023年5月29日，习近平总书记在中共中央政治局第五次集体学习时强调：“进一步加强科学教育、工程教育，加强拔尖创新人才自主培养，为解决我国关键核心技术攻关提供人才支撑。”这一重要论述为扎根中国大地加强拔尖创新人才自主培养，加快推动博士研究生教育高质量发展，指明了前进方向，提供了根本遵循。党的二十届三中全会审议通过的《中共中央关于进一步全面深化改革、推进中国式现代化的决定》明确提出：“分...

智能制造人才缺口亟待填补 随着全球制造业的转型升级，智能制造已成为推动工业革新的核心力量。在这一波澎湃的技术浪潮中，智能制造行业迅猛发展，不仅重塑了生产方式，也对人才提出了新的挑战。智能制造，这一融合了新一代信息通信技术与先进制造技术的全新生产方式，正日益成为全球制造业的发展方向。它不仅涉及设计、生产、管理、服务等制造活动的各个环节，更以其自感知、自学习、自决策、自执行、自适应的特性，引领着制造业的未来。然而，智能制造的飞速发展也带来了人才需求的紧迫性。目前，不仅缺乏具备前沿技术知识的高层次研发人才，技术技能型人才也相对匮乏。智能制造机械行业的人力资源构成显示，从智能制造关键装备到系统集成，再到装备应用，各个产业链环节对于人才的需求日益增长。特别是在关键装备企业中，随着人均销售额的提升，对技术技能人才的需求更是呈现出明显的增长趋势。 教育改革引领智能制造人才培养新方向 面对智能制造人才的紧迫需求，传统教育体系显得力不从心。过去，职业教育与产业发展往往脱节，导致教育培训无法有效支持产业的快速发...

引言： 在当今技能型社会构建的大潮中，职业教育作为连接教育与产业的桥梁，扮演着日益重要的角色。职业学院与技工学院，作为职业教育的两大支柱，虽同以培养实用型人才为目标，但在教学设备的配置与运用上却展现出截然不同的风貌。本文将从时效性视角出发，结合行业最新动态，深入探讨两者在教学设备上的区别，揭示其背后的教育理念与市场导向差异。 一、教学设备的定位差异 职业学院：理论与实践并重，强调综合技能 随着产业升级和技术迭代加速，职业学院在教学设备上更加注重理论与实践的深度融合。近年来，许多职业学院投入巨资建设了先进的实训基地，如智能制造中心、虚拟现实（VR）实验室、大数据分析平台等，旨在通过模拟真实工作环境，提升学生的综合技能水平。这些设备不仅关注单一技能的训练，更注重跨学科知识的整合应用，以适应未来职场对复合型人才的需求。 技工学院：精准对接岗位，强化实操技能 相比之下，技工学院则更加注重教学设备的实用性和针对性，直接对接市场需求，侧重于某一特定工种或技术领域的深度训练。例如，汽车维修专业配备全套检测与...

  技工与大学电工电子专业的培养差异 在现代教育体系中，技工学院与普通大学在电工电子电拖专业的教学上各有侧重，培养目标和教学方法存在显著差异。技工学院通常更注重实践技能的培养，旨在造就适应生产、建设、管理等一线需要的高级技能型人才。而普通大学则更重视理论基础的扎实和综合素质的提高，以培养具有分析、设计、研发能力的高级工程技术人才为目标。这两种不同的教育模式，反映出社会对人才需求的多样化，以及教育机构对这一需求的响应。随着科技进步和产业升级，这种差异在未来的教育改革中可能会进一步凸显，也可能成为教育资源配置和职业发展路径选择的重要考量因素。 技工与大学电工电子的课程设置对比 技工学院与普通大学在电工电子电拖专业的课程设置上体现出明显的差异。技工学院的课程体系一般包括德育、语文、数学等基础课程，以及电工基础、模拟电子技术基础、数字电子技术基础等专业课程。这些课程强调实用性和操作技能，为学生提供直接面向职业需求的知识和技能。而普通大学的课程设置则更加注重理论深度和广度，通常包括高等数学、大学物...

正文： 在科技与制造业深度融合的今天，职业教育作为连接产业需求与人才供给的重要桥梁，正迎来一场前所未有的变革。2024年初，国内多家职业学院宣布了一项重大举措——全面升级工业机器人教学设备，以智能化、高精度的教学平台，为学生铺设通往智能制造领域的“高速路”，标志着我国职业教育在培养高端技术技能人才方面迈出了坚实的一步。 此次教学设备升级，不仅是一次硬件设施的革新，更是教学理念与模式的深刻转变。职业学院引入的这批工业机器人教学设备，集成了最新的AI算法、机器视觉及自动化控制技术，能够模拟真实工业环境下的复杂作业流程，从基础编程到高级系统集成，全方位覆盖工业机器人应用的各个层面。学生将有机会在在校期间，就掌握到行业最前沿的技术知识，极大地缩短了理论与实践之间的距离。 据职业学院相关负责人介绍，此次设备升级是基于对当前制造业智能化转型趋势的深刻洞察。随着“中国制造2025”战略的深入实施，工业机器人已成为提升生产效率、优化产业结构的关键力量。然而，技能人才短缺，尤其是高技能人...